摘要：繪本是一種以圖畫內容為核心的敘事型讀物，是當今受到全世界教育者推崇的幼兒閱讀書籍。尤其是繪本簡明的敘事形式和極具視覺沖擊的圖畫，都能快速激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；诖?，本文從繪本的敘事藝術作為切入點，在此基礎上分析探究了幼兒表現(xiàn)性學習的實踐策略。

關鍵詞：繪本；敘事藝術；幼兒；表現(xiàn)性學習

引言

幼兒在閱讀繪本的活動中，不僅可以從色彩豐富的構圖中獲得愉悅的情緒，還能從簡明的敘事情節(jié)中，了解故事的內容，既能積累知識，還能鍛煉自己的綜合能力，尤其是表現(xiàn)力，當幼兒完全被繪本描述的情節(jié)吸引時，便會自然而然地開啟自我表現(xiàn)的靈感之門，不管是模仿其中的人物形態(tài)，還是嘗試演繹其中的片段，都是很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時還有助于提升幼兒的語言表達和組織能力。

一、繪本敘事藝術簡述

1.繪本語言

語言是一種不受時空束縛而直接展現(xiàn)作者思想的出口，簡單明了的語言，可以幫助幼兒更為準確快速的掌握故事內容的大意，繼而通過圖畫的輔助尋找更深層次的隱藏涵義。在幼兒繪本作品中，語言文字不僅具備基本的屬性特點，然而有存在一定的個性化差異：由于幼兒繪本的目標閱讀人群是學齡前兒童，因此，作者通常都會站在幼兒的視角，以幼兒思維撰寫符合兒童實際年齡的敘事性文字，往往文字表達十分簡明，也不會采用較大語言文字篇幅交待整個故事發(fā)展，而只是運用語言對故事的部分重要場景或是圖畫表達不完全的地方進行說明，繪本的故事走向頗為開放，會給幼兒留下充足的暢想空間。

2.繪本構思

繪本的構思可以說是其能否吸引人的關鍵所在，特別是繪本的核心構圖工作，更是尤為重要。作者在確定構圖時，會遵照故事的主要脈絡與風格，結合繪本的故事內容進而確定。并依據(jù)不同的場景，將背景、人物等各個要素，和諧地放進同一個畫面中，最后，根據(jù)統(tǒng)一的風格將片段組合。當然，在開始構圖前，作者已經(jīng)明確了各個藝術形象，構圖時，需要再確定每一個獨立元素在場景中的具體位置。與此同時，還需要對將藝術形象塑造得更加飽滿，在保證主角突出的基礎上，確保畫面整體性與協(xié)調性，再將作者想要賦予角色的感情與思想等全數(shù)呈現(xiàn)出來。但還有一點應該尤其注意：作者不應局限于幼兒繪本的角色造型，只因為“幼兒”二字，便全部朝著可愛和卡通的方向探索，局限了自己的思維，其實只要繪本的整體思想與幼兒思維相契合，與繪本故事的情節(jié)發(fā)展相協(xié)調，有助于激發(fā)幼兒的想象力，各種各樣的人物造型都可嘗試^[1]。

二、繪本敘事藝術的表現(xiàn)力探究

1.視點表現(xiàn)力

視點表現(xiàn)力就是指圍繞繪本故事中的某一個角色為主要視點，由他帶領幼兒探索整個故事，而幼兒讀者們也會跟隨著這一角色視點不斷移動，逐層深入探索。視點的具體應用，能夠有效提升整體畫面的藝術韻律性，增加讀者的代入感。同時，通過合理利用視點，還可以對故事的發(fā)展進行線性引導，進而推動情節(jié)的發(fā)展。通常作者還可以采用根據(jù)故事場景的設定而挑選一個重要人物作為視點，結合角色設定，通過創(chuàng)設疑問、制造懸念的方式，不斷移動視點。

2.鏡頭表現(xiàn)力

繪本作者除了應用視點作為重要引導外，還可以借助對故事結構的巧妙設計來提升畫面的動感。作者通常在構思幼兒繪本的構圖設計時，會采用連續(xù)構圖方法搭建整體場景。他們會根據(jù)故事設計的情節(jié)，將一個個單獨的場景有序串聯(lián)起來，這樣的有機結合式結構可以將故事發(fā)展的時空感呈現(xiàn)出來，使得故事的整體脈絡十分清晰。譬如：卡羅琳的幼兒繪本《我?guī)г铝寥ド⒉健罚褪窍蜃x者展現(xiàn)了一個格外美麗的夜晚世界。小男孩和月亮成為了“好朋友”，每天晚上，他們都會開啟一場奇妙的旅程，作者在創(chuàng)作時采用了很多虛實相間的展現(xiàn)形式，對繪本畫面進行場景轉變，而讀者也隨著這種變化和小男孩一同探索夜晚的世界。作者正是借助對空間游走的不斷切換型表現(xiàn)，而逐步讓幼兒讀者產(chǎn)生對夜晚世界的全新認識，進而對月亮也產(chǎn)生出一種特殊的情感，進而有助于培養(yǎng)幼兒對于大自然的熱愛之情。

3.雙線表現(xiàn)

雙線表現(xiàn)是指在繪本故事中有兩條主要故事線索在同時交替進行，當故事中的其中一條主線內容在進展了部分之后，便不會繼續(xù)，而是轉到另一條主線上，這樣便會創(chuàng)造出一種格外跳脫的活躍感，讓幼兒讀者始終保持著強烈的好奇和探索欲望，進而有效激發(fā)讀者的持續(xù)閱讀熱情。這一在不同場景之間變換移動的形式能在清晰展現(xiàn)故事內容的同時，有效吸引幼兒的注意力。另外，當應用雙線交叉表現(xiàn)的創(chuàng)作方式時，還能讓讀者不斷在新奇的探索中切換，注意力始終保持高度集中，短而快的節(jié)奏也能契合幼兒的心理和情緒波動，有利于與繪本故事產(chǎn)生情感共鳴，這也證明了雙線交叉的表現(xiàn)繪本創(chuàng)作藝術表現(xiàn)形式抓住了讀者的情緒控制力。

結束語

通過對幼兒繪本的敘事藝術與表現(xiàn)性學習內容的介紹，有利于作者通過對目標受眾的深入了解而在創(chuàng)作中更加有的放矢。創(chuàng)作者應從幼兒的思維和視角入手，不管是對繪本的故事情節(jié)發(fā)展，還是具體的畫面構圖設計，以及語言文字應用等方面合理布局和設計，都是為了創(chuàng)作出更受幼兒喜愛的繪本作品。

參考文獻：

[1]江秋紅. 繪本的敘事性研究[J].藝術品鑒，2019.