周小暄：

陶行知的《生活即教育》向我們深刻地揭示了生活本身就是最豐富的教育資源，呼吁人們從日常生活中汲取智慧，將學習與生活相融合。

閱讀這本書讓我領悟到，教育不僅僅是局限于課堂，更應該貼近學生的日常經驗。陶行知強調個體的自主學習，這不僅僅是單純地接受知識，更是通過自我探究和實踐，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。他的這一觀點深深地啟發(fā)了我，教育應該是一種引導，讓學生在探索中學習，在實踐中成長。

在陶行知的教育思想中，閱讀扮演了重要的角色。他強調培養(yǎng)廣泛的閱讀習慣對于學生的思維力和創(chuàng)造力至關重要。這一點讓我深受觸動。通過閱讀，學生可以汲取各種知識，了解不同的觀點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。正如陶行知所說，閱讀能夠“點燃學生對書籍的不可遏止的向往”，這對于培養(yǎng)學生的求知欲望和學習興趣具有重要意義。

同時，陶行知也提到了將學習與生活緊密聯系起來的重要性。學生不應該將學習與日常生活割裂開來，而應該在實際生活中體驗、思考和成長。這引發(fā)了我對教育實踐的思考。作為教育者，我們應該如何設計課程，讓學生能夠將所學的知識應用到解決實際問題中，讓他們在實踐中發(fā)現知識的價值和意義。

總的來說，陶行知的《生活即教育》為我打開了一扇通往更廣闊教育世界的窗戶，明白了教育不應該被拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，而是要把生活融入教育，讓學生在實際中體驗、思考和探索，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力，以及廣泛閱讀的習慣。這些理念將成為我未來教育實踐中的寶貴財富，引導我更好地指導學生，讓他們在學習中感受到生活的美好與意義。

——《生活即教育》閱讀感悟

陳燕梅：

利用寒假時間，我認真閱讀了《陶行知文集》，對教育又有了更深刻的感悟。教育是充滿關懷的事業(yè)。學生需要教師的關懷，教育呼喚對教師關懷能力的培養(yǎng)。但是，僅僅關懷還不夠，更要懂得如何去關懷，不能只停留在對學習方面，應試著關懷學生的生活，關注學生的成長。

曾看過這樣一個故事：紐約恩菲爾德小學有一位老師發(fā)現她的一個寄宿學生每周一都無精打采，但周二開始就會好多了。后來得知原來該生家里困難，在家三餐都不能按時吃飽，但到學校后飲食會恢復正常。自此之后，學校每周五都會給孩子發(fā)一些小餅干、面包、罐頭等讓她帶回家，這樣的關懷走進了學生內心。

作為教師，我們要學會觀察學生日常學習生活中的小細節(jié)，及時發(fā)現學生存在的問題，讓學生真切感受到教師的關懷與愛，從而拉近師生之間的距離。“親其師，信其道”，只有與教師更加親近了，學生才會對老師的教導積極聽取。這種以關懷為起點的師愛應當貫穿于育人的全過程，促進師生之間的情感交流與思想溝通。

——《陶行知文集》閱讀感悟

姜鑫瑤：

愛在細節(jié)，深耕心田。細細品讀《陶行知教育名篇》，我受益良多，書中匯集了陶行知先生教學研究和實踐的精華，從“教學做合一”“學生自治”“創(chuàng)造的兒童教育”等方面，集中體現了陶行知先生倡導的“生活即教育”的獨特教育思想。在書中，我深深體會到了陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的淳樸、真摯的師愛。

        書中大多文章短小精悍，行文深入淺出、通俗易懂，讀起來仿佛在聽一位慈眉善目的長者語重心長地講述他的心得，淺顯的文字中蘊含著磅礴的力量，同時感嘆陶先生的前瞻性，他當年提倡的教育思想，和現在的素質教育有很多的相似性。

         反思自我，作為一名心理教師，不僅是傳道授業(yè)解惑，還要讓學生學會生活、學會學習、更要培養(yǎng)學生能在學習、勞動、生活中感悟幸福與快樂的能力。就像陶行知先生所說的教育名言那樣：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也正是今后我教書育人的重要努力方向。

——《陶行知教育名篇》閱讀感悟

侯天悅：

陶行知在《教育與生活》中提出了“生活即教育”“教學合一”的觀點。這讓我在英語教學中多了一些思考。我們應該把生活教育的理念融入日常的英語教學，真正地讓教學充滿生活的氣息，讓學生真正享受到英語的樂趣。

生活中有很多值得我們去學習、思考的地方，要在英語課堂中把生活和課堂聯系起來。比如，將生活場景融入教學，當學生遇到不熟悉的句子或疑問時，我們可以創(chuàng)造情境，用肢體語言或者簡單的英語去解釋，讓學生理解。比如《Let‘s make a fruit salad》中，可以設置一家水果商店的生活場景，讓學生扮演老板與顧客，用英語進行交流。此外在教授sunny等天氣形容詞時，多用圖片向學生展示大自然的美。在《Chinese New Year》中，也可以讓學生拍攝視頻，介紹自己的新春生活……

我們要把學生放在核心位置，讓學生在生活化的課堂中學習、應用知識，那就需要我們在課堂中敢于創(chuàng)造，勇于實踐使英語教學更貼近生活。

——《教育與生活》閱讀感悟

李方西：

寒假時我拜讀了陶先生的《陶行知教育名篇精選》，印象最深的是“創(chuàng)造的兒童教育”，陶先生提倡：教師的第一變——變個孫悟空，教師的第二變——變個小孩子。誠然，很多事用成人的眼光看學生，會因為固有的認知禁錮兒童的創(chuàng)造力，要認識到小孩子的力量，要解放他們的雙手。

我要善于把自己變成一個孩子，樂他們所樂，憂他們所憂，始終提醒自己，不失赤子之心，做小孩子隊伍里的一一份子，真正看到“孩子的世界”。面對問題，轉換角度來思考，真誠地在情感方面和他們站在一條線上，創(chuàng)造一個“兒童樂園”。

陶行知先生的教育思想博大精深，經歷半個多世紀的時空仍然熠熠生輝，閃著智慧的星光。我將捧著一顆對學生真摯的心繼續(xù)認真學習，在一線教育實踐中慢慢解讀先生的偉大教育思想。

——《陶行知教育名篇精選》閱讀感悟

施佳薇：

最近，我認真讀了中國現代杰出的人民教育家陶行知先生的《生活即教育》一書，作為一名人民教師，我感觸頗深。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育，具體包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”。

在實際教學中，應該把更多的時間留給學生，盡可能的利用學生原有的認知水平，調動學生的好奇心，提供更豐富的源于生活的感性材料，很多學科知識來源生活而高于生活，讓學生在觀察、實驗、調查、參觀等實踐活動中，自主探究，從而，獲取新知識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略，為后續(xù)學習作準備，同時讓其探究能力得到提高。生活教育理論是博大精深的，它還需要我們結合教學實際，不斷探究其實質，付之于行動，進行成功的生活教育。

 ——《生活即教育》閱讀感悟

吳一凡：

“愛滿天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他畢生教育實踐的寫照。

作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，積極倡導并實踐了愛的教育。他愛教育，愛學校，愛學生，他對教育事業(yè)的熱忱與激情，帶給我很深的觸動。

教師對學生的愛，應是一種理智的、誠實的、公正的、穩(wěn)定的愛。教師愛學生，才有教育；學生愛教師，才能教育產生效果。身為小學教師的我們，要做好學生的“親人、朋友和導師”，不僅要成為學生的知識傳授者，更要成為學生心靈的慰藉者。教師的愛在給學生撐起一片藍天時，也給自己的教育工作打開了綠色通道。 尤其作為班主任，更要走進學生心里，才能引領著一群群小天使徜徉在知識的海洋里，邁步在陽光大道上！

今后的教育工作中，我們要秉承陶行知先生的教育思想，努力踐行，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

——《走近陶行知》閱讀感悟

張嘉玥：

陶行知先生在《生活即教育》中闡述了他對教育的思考。他認為，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活的變化，生活無時無刻不在變化，教育也就時時刻刻出現在生活之中。簡而言之，生活和教育本身就是一體的。

生活即教育的理論一直被熱烈討論著。但在實際的教學過程中，依然存在著教育與生活相脫離的現象。一些孩子雖然學習成績優(yōu)異，卻不會照顧自己的生活起居，缺乏基本的生活自理能力。作為教師，我們必須有意識地改變這樣的現狀，把生活化教育內容滲透到孩子們的每日生活當中，讓孩子成為學習的主人、生活的主人，嘗試憑借自己的力量解決生活中的實際問題，并在這個過程中提高綜合素質，獲得長足的進步。

——《生活即教育》閱讀感悟

趙燕：

看過《陶行知教育名篇精選》的人會都發(fā)現:陶先生的文章篇幅都不長，但每一篇都令看過的人獲得意外的收獲。陶行知作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，他以智慧的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。他愛教育、愛學校、愛學生，令人耳目一新，也給我很大的啟示。

陶行知曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”這句話告訴我們不能把有的學生看死了，把他們看成不可教的孩子，因為隨著年齡的增長，他也會發(fā)展、變化，即使他不會成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要努力把他塑造成一個有用的人材。在學校生活中，很多老師總是很容易發(fā)現孩子的缺點，而忽視了孩子的閃光點。殊不知，學會欣賞你的學生才能樹立他們自信，充分挖掘他們的潛力，使他們喜學、樂學于你的課程。

——《陶行知教育名篇精選》讀后感