蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！睘榇龠M青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長，讓他們在書籍的閱讀中萃取更好的教育方法，收獲更多的學(xué)習(xí)與教學(xué)樂趣，更為推進學(xué)生們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，做好引領(lǐng)示范，6月9日下午，唐閘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展青年教師閱讀分享活動。
活動中，青年教師向大家介紹了自己近期閱讀的書目，并結(jié)合自身的教學(xué)實際、生活感悟、細細分享自己的讀書故事和閱讀心得。
書名：《正面管教》
分享者：馮鑫倩老師
閱讀感悟：“面對孩子犯錯時運用“積極的暫停”，我認為這是一個十分巧妙且實用的方法。當(dāng)我們與孩子相處時，經(jīng)常會因為孩子的不聽話，或者行為不規(guī)范，而去對孩子進行懲罰，日積月累的懲罰后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲罰越來越大，那當(dāng)孩子做錯了事情的時候，我們應(yīng)該怎么辦呢?“積極的暫停”就是孩子在犯錯時，我們可以去運用的一個小工具?！?/p>
書名：《動物莊園》
分享者：單佳穎老師
閱讀感悟：這本書里面，雖然寫的動物，但可以看到很多人的影子。最后，但愿大家都不要做綿羊，也不要做拳擊手，不論何時，要保持自己自由的靈魂，不管在何種環(huán)境下，活出真正的自我。
書名：《陶行知的教育人生》
分享者：顧清老師
閱讀感悟：在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中，貫徹陶行知先生的“生活教育”，需要創(chuàng)新我們的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式，探究式的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，能夠有更多的機會進行思考，進行表達，主導(dǎo)課堂的走向。精讀《走進陶行知：教師讀本》給了我一個機會，對自己的教育生活進行反思。作為新時代的教育工作者，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮不怕苦，不怕難的精神，堅定信念，以陶行知先生的教育理念為引領(lǐng)，以陶行知先生的行動為楷模，積極的進行教學(xué)反思，扎實的學(xué)習(xí)教育理論，改善教學(xué)方式，以育人為根本，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，求真務(wù)實，成為新時代合格的人才。
書名：《思想改變課堂》
分享者：張振老師
閱讀感悟：作為教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就像書中所說的，當(dāng)我們看到教材時，眼里不能只有簡單幾幅畫面，幾個數(shù)字，我們應(yīng)該要看到這些畫面背后所折射的不同的背景，來自不同方面與之有關(guān)的知識，在腦子里就要能夠及時的閃現(xiàn)，這樣我們在教學(xué)中才能做到心中有數(shù)，否則我們的課堂就是非常的淡白與枯燥。教學(xué)改革需從改變一點點開始，然后一點點改變。教師的工作不單只是每天重復(fù)教學(xué)，最重要的是要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，只有堅持不懈地反思教學(xué)成果，研究教學(xué)質(zhì)量，把理論與實踐不斷相結(jié)合，從教學(xué)中精益求精，才能達到“有效教學(xué)”，把自己的教學(xué)水平在“再教”中提高到一個新的境界，新的高度。
書名：《九章算術(shù)》
分享者：陸網(wǎng)鈴老師
閱讀感悟：配合蘇教版數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎”欄目閱讀，收獲頗豐；拓展數(shù)學(xué)知識面，了解中外數(shù)學(xué)家的故事，了解數(shù)學(xué)史；鍛煉思維，在閱讀中思考。
書名：《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》
分享者：嚴曉謙老師
閱讀感悟： 一定要重視課堂的導(dǎo)入，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。課堂上，教師進入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還要幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會愿意上你的課。
書名：《陶行知教育名篇》
分享者：劉曉婷老師
閱讀感悟：一個靈魂中鐫刻著中華文化印記的知識分子的民族情懷和崇高追求，真切地感受到這位現(xiàn)代教育家為了理想教育的構(gòu)建和少年兒童的健康成長傾其一生所做的種種努力。無論是“智慧是生成的，知識是學(xué)來的”之獨到見解，或是“中國的教員、學(xué)生實在太迷信書本了”的誠懇批評，還是“學(xué)做一個人，一個整個的人”的大聲疾呼，處處蘊涵哲學(xué)的思辨、教育的智慧，所指、所思、所論，無一不是真知、真情、真理;尤其是關(guān)于“生活教育”的學(xué)說，今天讀來毫無隔世之感，相反就像是一本針對時弊而作的、剛擺上書架的、尚在飄著墨香的新書。
書名：《追風(fēng)箏的人》
分享者：李艷慧老師
閱讀感悟：閱讀《追風(fēng)箏的人》，如同于一個春日煦煦的午后，做了一場恬淡而怡人的夢。又仿佛在春水邊，垂柳下，悠然地眺望遠山，心曠神怡之余，有一縷黛青色的憂傷。阿米爾的故事是在一種淡淡的回憶的筆調(diào)下開始的……
在《追風(fēng)箏的人》中，風(fēng)箏是一個象征。它是珍貴的友情、溫暖的親情、美好的愛情，也是忠誠、友善、勇敢……而對阿米爾而言，童年時的那次追風(fēng)箏，他的自私、怯懦傷害了哈桑，他在對友情的背叛中也喪失了自己的部分人格；而他為哈桑的兒子追風(fēng)箏其實是獲得救贖的途徑，追風(fēng)箏成為阿米爾成長史中的儀式!
也許每個人心中都有那樣的心結(jié)，都有一只曾經(jīng)的風(fēng)箏，只要用善待他人的誠實的心去呵護，都能找到“再次成為好人的路”！
書名：《把整個心靈獻給孩子》
分享者：徐青妍老師
閱讀感悟： 作為一名教師，我們當(dāng)把關(guān)心留給社會，把熱心留給學(xué)校，把中心留給教育，把真心留給同事，把耐心留給自己，把愛心留給學(xué)生；讓我們真正做到：把整個心靈獻給每一個孩子！
書名：《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》
分享者：湯奇?zhèn)ダ蠋?/p>
閱讀感悟：沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀,，他的成長經(jīng)歷對我“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討。讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中。
遇見一本書，打開一個世界……跳躍靈動的字里，傾聽心聲；柔軟溫潤的行間，品味萬物。讀出智慧的花火，讀出眼底的壯闊，讀出心中的期許，讀出生命的光澤……愿每一位老師都能靜下心來讀書學(xué)習(xí)，沉下心來教書育人。
文字：劉莉
圖片：劉莉
編輯：魏克多
審核：趙云