雨后風(fēng)涼暑氣收，庭梧葉葉報(bào)初秋。在這一字一句皆是意，一步一搖皆是景的秋光里，我校語文學(xué)科本周以張炎老師執(zhí)教的《搭石》一課為例，開展關(guān)于立學(xué)課堂的專題研討。

《搭石》是部編版五年級上冊一篇優(yōu)美的散文，語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。張炎老師在執(zhí)教時緊緊圍繞本單元的語文要素和人文主題展開，通過學(xué)習(xí)單的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

張老師在教學(xué)中，以計(jì)時的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字詞，聯(lián)系上下文，進(jìn)行合理的猜讀，初步實(shí)踐集中注意力，不停頓不回讀的閱讀策略的學(xué)習(xí)。

在二讀的環(huán)節(jié)中，張老師巧妙地將本文的主要內(nèi)容融入閱讀習(xí)題的考察中，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生從文本探尋，并以小標(biāo)題的方式歸納出課文脈絡(luò)，在語句的朗讀與感悟中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略搭石這一道風(fēng)景，去感受小村莊的一方風(fēng)情。

課后，老師們積極交流，并進(jìn)行評課。既有對本堂課優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)的肯定，也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解：閱讀策略的教學(xué)是以文本為載體進(jìn)行的實(shí)踐，既要在課堂中學(xué)習(xí)，也要在課外進(jìn)行鞏固。關(guān)注策略學(xué)習(xí)的同時，更要將語文課上出濃濃的語文味兒。

戴建鋒校長從“立學(xué)課堂”的角度再次向老師們提出要求：教研組要對照立學(xué)課堂評價表的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在備課、磨課上下功夫，要將語文的工具性和人文性結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感認(rèn)知，提高對語言文字運(yùn)用的能力，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作為一名青年教師，張老師在教研活動的磨煉中，逐漸成熟，研讀文本，突出重點(diǎn)，謙遜執(zhí)著的一次次試教，自然隨和教態(tài)，清晰明快的教學(xué)思路，讓每個老師都看到了她的成長。相信在教研組的共同協(xié)作下，腳下的路定會越走越寬。

文字：周麗娟  

圖片：錢源

編輯：魏克多

審核：校長室