冬日共研，催開(kāi)一樹(shù)梅香；

追夢(mèng)語(yǔ)文，沉醉一路芬芳。

為提升教師的專業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，不斷探索“情理課堂”的教學(xué)方法，打造高效的課堂，五里樹(shù)小學(xué)于12月3日如期開(kāi)展了語(yǔ)文組教研活動(dòng)，本次活動(dòng)各年級(jí)組分組進(jìn)行。

一年級(jí) 吳昔飛 《對(duì)韻歌》

良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)好課當(dāng)然也離不開(kāi)精彩的導(dǎo)入部分。吳老師的這堂課抓住了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境為載體導(dǎo)入，讓孩子感受文本有趣的同時(shí)又自然地引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生自主探究課文內(nèi)容的思考力，有趣又有效。

二年級(jí) 孫丹丹 《霧在哪里》

孫老師執(zhí)教的《霧在哪里》是一則有趣的科普童話故事。課堂上，孫老師的朗讀指導(dǎo)豐富多彩，有示范讀、模仿讀、抓關(guān)鍵字詞讀、重音讀、動(dòng)作讀，學(xué)生們興趣高漲，課堂氣氛活躍。

三年級(jí) 邱靈燕 《搭船的鳥(niǎo)》

課堂上，邱老師巧妙地以《搭船的鳥(niǎo)》為載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到觀察的重要性和方法，明白可以通過(guò)抓特點(diǎn)、按順序等方法來(lái)描寫(xiě)觀察的事物。

四年級(jí) 許晴 《口語(yǔ)交際：安慰》

許老師通過(guò)“知”安慰、“練”安慰進(jìn)行支架搭建，設(shè)計(jì)了基于真實(shí)情境的喚醒，建立了多個(gè)安慰的對(duì)象，追溯學(xué)生真實(shí)的表達(dá)應(yīng)對(duì)，讓安慰的思維慢慢展開(kāi)，讓安慰的方式有跡可循，最后通過(guò)“會(huì)”安慰實(shí)操，讓學(xué)生不僅口中有“術(shù)”，更是心中有“人”。

五年級(jí) 曹紅 《美麗文字民族瑰寶》

曹老師的這節(jié)課課堂設(shè)計(jì)流暢，頗有巧思，學(xué)生活躍，參與度高，在積極活躍的課堂氛圍中，學(xué)生了解了豐富多樣的文字種類，在交流中逐步體會(huì)到漢字不僅是表達(dá)的工具，更是中華民族的根，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

六年級(jí) 趙麗 《我的伯父魯迅先生》

趙老師關(guān)注學(xué)生閱讀理解，讓學(xué)生在自主思考中入情入境，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情感。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的人格魅力。

教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。本次教研活動(dòng)為五小語(yǔ)文教師提升教學(xué)能力和教研水平提供了切實(shí)可行的教學(xué)思路和方法指導(dǎo)，五小語(yǔ)文組將行而不輟，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，探索課堂轉(zhuǎn)型與教學(xué)創(chuàng)新的新途徑，確保新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂上落地生根。

報(bào)道：李穎

初審：秦旭峰 葛蘇丹

復(fù)審：周愛(ài)軍