上周三上午，我有幸在自己的學(xué)校里欣賞到三堂精彩的語文課，使自己得到了一次精神上的享受。聽了這三堂好課，我們五、六年級的語 文 老師都認為這一次二附、躍小聯(lián)合辦學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動具有較高的檔次和一定的品味。這應(yīng)該是全體與會老師的共識。相信如果來年繼續(xù)舉辦，活動的影響一定會更大，因為大家都覺得受益匪淺！

第一課， 費萍 老師執(zhí)教的《家》，最大的特點就是“實”：扎實、實在。聽課老師都聽得出她在扎扎實實地進行語文基本功的訓(xùn)練。同時，課堂又不乏亮點，譬如：“種子出土發(fā)芽”環(huán)節(jié)的設(shè)計，就讓人耳目一新。創(chuàng)設(shè)情境之后， 費 老師讓孩子們以發(fā)芽種子的眼光去看、去說這個美麗的世界，培養(yǎng)了孩子觀察和表達的能力。而且整堂課最后攻克難點也非常巧妙。課文的難點是：“我們是祖國的花朵，祖國是我們的家?！睂τ谝荒昙壭律鷣碚f，這的確非常難理解。 費 老師匠心獨運：“小朋友們，我們一同在一（4）班學(xué)習(xí)，一（4）班就是我們的----家；我們一同在躍龍橋小學(xué)學(xué)習(xí)，玩耍，躍龍橋小學(xué)就是我們的----家；南通是我們的家鄉(xiāng)，南通就是我們的----家；我們的國家十三億人還有一個共同的家，那就是----”學(xué)生異口同聲地回答：“中--國--！”

第二課 錢 老師上的課，情境教學(xué)的使用非常成功，讓我們進一步領(lǐng)略了二附情景教學(xué)的真諦。她的課最大的特點是“趣”。整堂課學(xué)生是興趣盎然，聽課的老師也被緊緊吸引住了。時間在不知不覺中過去，學(xué)生也在不知不覺中收獲知識。

第三課是陸紅兵主任上的《姥姥的剪紙》。陸主任課上得自信，上得大氣，給人一種縱橫捭闔之感。他的課，學(xué)生的情感到達高潮，這是很不容易的！但是，他教起來似乎并不困難，是那么的得心應(yīng)手，游刃有余。這是一種很高的教學(xué)藝術(shù)！

對于這三堂課，我們六位老師最大的收獲就是更加堅定了“情境教學(xué)”的信念。關(guān)于“情境教學(xué)”，我們想交流兩點感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境的方法。三位老師創(chuàng)設(shè)情境主要運用了四種方法：語言、圖片或簡筆畫、音樂、表演。這四種方法中，語言的描述、鋪墊、渲染是最基本、最常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法，也是最容易被忽視的方法！ 錢 老師用這個辦法創(chuàng)設(shè)情境最值得我們學(xué)習(xí)。課上， 錢 老師這樣描述：“小白兔聽到這個消息，會怎么想？你們想不想為他們出出主意？讓我們做一回小白兔，幫幫他們。在這森林里，有一只兇狠、狡猾的狐貍正等著吃你們呢！快快商量商量怎么辦？”多么精彩的情境創(chuàng)設(shè)??！關(guān)于這四種方法的使用，也決不是孤立的，更多時候是綜合運用，那會取得意想不到的效果。第一課， 費 老師教學(xué)“種子出土發(fā)芽”時，使用了圖片、音 樂和 老師的語言渲染，效果很好！第二課， 錢 老師引小朋友進入故事情境亦是如此，在學(xué)生表演故事時還加了畫外音。第三課，最后高潮部分， 陸 老師出示了姥姥的照片，姥姥剪過的窗花，在思念的音樂聲中， 陸 老師飽含深情地告訴同學(xué)們：“那愛我的姥姥，那我愛的姥姥，我永遠也見不到她的音容笑貌了?！贝藭r此刻，同學(xué)們再也忍不住流下眼淚。這淚水洗滌了學(xué)生的心靈！

二、創(chuàng)設(shè)情境的目的。創(chuàng)設(shè)情境是有目的的，目的不僅僅在創(chuàng)設(shè)的情境本身。創(chuàng)設(shè)情境的目的首先是幫助學(xué)生走進文本，走進故事中去；其次，是攜著學(xué)生的手，深入到人物的內(nèi)心世界，特別是精神世界。創(chuàng)設(shè)情境就是領(lǐng)著學(xué)生由津津有味地讀書，饒有興趣地讀書，到身臨其境，最終情不自禁地歡笑或流淚。

以上是我們六位老師粗淺的認識，不當(dāng)之處敬請批評指正。