上完了《家》一課，我反思在教學(xué)設(shè)計中主要做到如下幾點：

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的興趣才會那么濃，讓學(xué)生在興趣盎然中得到語感的訓(xùn)練，在教學(xué)中，我讓學(xué)生想象現(xiàn)在你就是白云小鳥 魚兒 種子，你在家里干什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，激活了課文凝固的語言，進行了情景的設(shè)計。這是一個幻想的課堂，通過讓學(xué)生想象他們的活動，把學(xué)生帶入了一個幻想的天地；這是一個創(chuàng)新的課堂，在讓學(xué)生通過讀句子理解了課文后，讓學(xué)生的思維獲得一個自由發(fā)展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學(xué)生自己在家里快樂的玩耍，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學(xué)生在一種愉悅互動，師生之間的互動中理解了課文。

二、注重朗讀，突出自主

這堂課充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學(xué)中，先初讀，再細讀，最后讀出感情。在學(xué)習(xí)時，我加強了朗讀訓(xùn)練，如讓學(xué)生說說白云小鳥 魚兒 種子在這么美的家里干什么？學(xué)生很容易就能理解他們是快樂的、高興的。那么課文很容易就讀好。這是因為朗讀是調(diào)動情感的主要因素，只有情感調(diào)動起來了，對課文的認識也就加深了。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到句，學(xué)生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學(xué)生積極參與的積極動力。教學(xué)中學(xué)生的主動體現(xiàn)得比較充分，我只起導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地理解字詞句，從而有感情地讀好。

三、設(shè)置坡度，化難為易

設(shè)置情景來理解詞語。低年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。我采取各種有效方法，如整首詩所描繪的畫面就通過板畫展示給學(xué)生，把課文中語句刻意追求的意境再現(xiàn)出來。   

讀貫穿于整個教學(xué)中，學(xué)生讀得多，讀得透，同時，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學(xué)上很有坡度。例如，“藍天是白云的家”，先讓學(xué)生讀然后體會，等體會了感情再讀就上了另一個層次。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到到句，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實實。而教師的鼓勵、表揚也給學(xué)生積極參與課堂活動的動力。

這節(jié)課我力求讓學(xué)生的主動性得到充分的體現(xiàn)，只起“導(dǎo)”的作用，主要是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理解字、詞、句、，從而有感情地讀好。教師的話使學(xué)生心動，愿意馬上行動起來積極參與課堂學(xué)習(xí)。

課畢我細細反思，教學(xué)中還存在以下不足之處：

 1、以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對于低年級來說，確實非常適用。讀是教學(xué)的手段，學(xué)是教學(xué)的目的，通過讀學(xué)生能夠?qū)W好，但是讀并不是唯一的手段，應(yīng)該可以嘗試用一些新的手段使學(xué)生有更高的興趣。

  2.  評價語言是一門藝術(shù)。因此，教師不能簡單的以“好”“不錯”“太棒了”等泛泛之詞對學(xué)生的回答做出評價，而要讓課堂評價的語言亮起來。用真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑，去激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。