《家》是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。聽了費老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課給我的感覺有以下幾點：
一、貼近學(xué)生生活，以此激發(fā)興趣
教師一開始就親切地問學(xué)生，“我們每個小朋友都有家，家里都有誰??？爸爸媽媽下班后要回家，我們小朋友放學(xué)后也要回家。家可以讓我們休息，給我們溫暖；家也讓親人們團聚在一起，高高興興，歡歡喜喜的，有家的感覺真好！“一年級孩子生活閱歷較淺，對他們來說，父母家人是最熟悉最親近的，費老師一下子讓孩子們進入他們所熟悉的回憶中，孩子們才會有話可說，才會激發(fā)他們的興趣。而興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，費老師通過創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感，提高語言能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。費老師在這堂課的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。在教學(xué)中，教師通過精心的設(shè)計與精當(dāng)?shù)轿坏恼Z言，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，提高語言能力。如在學(xué)習(xí)了課文前四行后，費老師問孩子們，“在這么美的家里，你們都做些什么呢？”先讓孩子們動一動，再請他們發(fā)揮各自的想象，這樣的設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，激活了課文凝固的語言，經(jīng)過思考，孩子們有的說我在聽風(fēng)婆婆講故事，有的說在給大樹捉蟲治病，還有的說在和好朋友說悄悄話，通過這樣的語言訓(xùn)練，既喚起孩子們的生活經(jīng)驗，同學(xué)們語言也放得開了，再經(jīng)過老師的巧妙引導(dǎo)與梳理，他們的表達能力與想象能力有了一定提高，同時課堂氣氛也更加活躍了。
三、設(shè)置情境，以境助讀，以境入情。
以境助讀是這堂課的特色之處。低年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。為此，費老師采取各種有效方法，如整首詩所描繪的畫面就通過板畫展示給學(xué)生，把課文中語句刻意追求的意境再現(xiàn)出來。而讀則貫穿于整個教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，輔以音樂、圖畫、動作等幫助學(xué)生去理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細(xì)讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學(xué)上很有坡度。例如，“藍天是白云的家”，先讓學(xué)生讀，然后通過看圖體會，等體會了感情再讀就上了另一個層次。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到到句，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實實。
四、教學(xué)思路清晰，教師為導(dǎo)，學(xué)生為主。
在整個教學(xué)中，教師的思路一直很清晰，就是始終以教師為“導(dǎo)”。教學(xué)中，費老師耐心地帶著孩子們一步步進入課文情境，孩子們在她的一個個巧妙問題的指引下，用自己的眼睛，自己的心去發(fā)現(xiàn)問題，理解詩意。如在教學(xué)“泥土是種子的家”一句時，老師間，“泥土這么難看，那我們不住這兒了，把你送到藍天中，行嗎？送到小河里呢？送到樹林里呢？”，孩子們經(jīng)過思考，明白了泥土對種子的意義，自己去找到了問題的答案。這樣的教學(xué)才是有坡度的教學(xué)。